擇校-這些國(guó)際高中指標(biāo)家長(zhǎng)不能不懂。國(guó)際學(xué)校網(wǎng)訊：記者觀察發(fā)現(xiàn)，隨著國(guó)人對(duì)國(guó)際化教育的認(rèn)知和渴望越來(lái)越強(qiáng)，中國(guó)學(xué)生，尤其是低齡學(xué)生留學(xué)熱的興盛，也反過(guò)來(lái)帶動(dòng)了大量民間資本涌入國(guó)內(nèi)民辦教育市場(chǎng)。2013年起，國(guó)家一面收緊公辦學(xué)校的國(guó)際班，一面鼓勵(lì)和支持民辦教育發(fā)展國(guó)際教育板塊，為民校國(guó)際化提供了大量空間和機(jī)會(huì)。


　　時(shí)下正值高中擇校的關(guān)鍵期，不少家長(zhǎng)既希望孩子接受優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育，武裝應(yīng)對(duì)未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，又不愿過(guò)早送孩子出國(guó)，國(guó)內(nèi)的民辦國(guó)際高中于是成為“兩全”的選擇。然而，“公退民進(jìn)”仍處在初級(jí)階段，中國(guó)目前的民辦國(guó)際教育依然存在諸多盲點(diǎn)。據(jù)記者了解，含混不清的辦學(xué)性質(zhì)、暗含貓膩的資質(zhì)證書(shū)、無(wú)從保證的師資課程是大問(wèn)題，家長(zhǎng)在選擇時(shí)務(wù)必擦亮眼睛。

　　盲點(diǎn)國(guó)際課程有認(rèn)證嗎？

　　提醒：查一查學(xué)校是否被美國(guó)權(quán)威認(rèn)證體系認(rèn)證

　　今年3月，華南師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“華師附外”）牽手美國(guó)德州國(guó)際領(lǐng)袖學(xué)校（International Leadership of Texas， 簡(jiǎn)稱“ILT”）合辦美式高中課程，將于今年9月開(kāi)學(xué)。ILT聯(lián)合創(chuàng)始人、中國(guó)區(qū)代表?xiàng)铌?yáng)近日在接受新快報(bào)記者專訪時(shí)介紹，位于美國(guó)德克薩斯州的ILT特許公立學(xué)校，課程獲得SACS美國(guó)南部院校協(xié)會(huì)的認(rèn)證。

　　是否有這項(xiàng)認(rèn)證，對(duì)于一所開(kāi)設(shè)國(guó)際課程的學(xué)校來(lái)說(shuō)有多重要？楊陽(yáng)表示，SACS認(rèn)證是美國(guó)六大權(quán)威學(xué)術(shù)認(rèn)證體系之一。“目前在中國(guó)，有認(rèn)證的國(guó)際學(xué)校大部分拿的是六大認(rèn)證中的WASC，即美國(guó)西部院校協(xié)會(huì)認(rèn)證。這六大認(rèn)證機(jī)構(gòu)獨(dú)立于政府，屬于非贏利的三方，分工負(fù)責(zé)美國(guó)各州和其他政區(qū)的院校認(rèn)證，可以認(rèn)證美國(guó)的K12以及大學(xué)院校，在美國(guó)的認(rèn)證體系中占有重要地位。”

　　也就是說(shuō)，只有被認(rèn)證的課程和學(xué)校，所頒發(fā)的畢業(yè)證才是有效的，而俗稱的“野雞學(xué)校”，正是一批無(wú)法通過(guò)該體系認(rèn)證，因此不能獲得中國(guó)大使館背書(shū)和認(rèn)可的大學(xué)和中學(xué)，課程質(zhì)量無(wú)從保證。每所能排得上名次的高質(zhì)量學(xué)校都要拿到這些認(rèn)證，才有被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的基本條件。

　　此外，楊陽(yáng)告訴記者，除了認(rèn)證體系，另一個(gè)指標(biāo)——學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也值得了解。目前在中國(guó)主要流行的是加州標(biāo)準(zhǔn)和德州標(biāo)準(zhǔn)。例如，ILT作為特許公立學(xué)校，性質(zhì)上是匯報(bào)給德州教育局的公立學(xué)校，同時(shí)又享有自由選擇課程的私立學(xué)校條件和設(shè)施，可以招收國(guó)際學(xué)生，因此自選課程體系采用的就是德州學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。“在USNEWS2016的評(píng)選中，德州的中學(xué)教育在全美公立教育中排名一。”也正因?yàn)榈轮輼?biāo)準(zhǔn)是美國(guó)大部分公立學(xué)校執(zhí)行的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，得到了美國(guó)學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，所以越來(lái)越多國(guó)際學(xué)校開(kāi)始跟隨采用德州標(biāo)準(zhǔn)。

　　因此，在國(guó)內(nèi)選擇國(guó)際學(xué)校或國(guó)際班時(shí)，建議家長(zhǎng)首先了解學(xué)校采用的課程是否獲得了美國(guó)權(quán)威認(rèn)證，以及獲得的是哪種認(rèn)證，然后進(jìn)一步問(wèn)詢課程采用的是什么學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，看看是否與實(shí)情相符。

　　“國(guó)內(nèi)有不少未經(jīng)認(rèn)證的國(guó)際課程和國(guó)際學(xué)校，如果家長(zhǎng)去問(wèn)上述問(wèn)題，未必都能回答得上來(lái)。而且，拿著不被認(rèn)證的國(guó)際課程畢業(yè)文憑，甚至網(wǎng)絡(luò)課程文憑申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)，一定會(huì)被質(zhì)疑，許多國(guó)際學(xué)校目前其實(shí)是用中國(guó)課程的成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)國(guó)外大學(xué)，頂多表示自己額外學(xué)了幾門AP課程而已。而所謂的網(wǎng)絡(luò)課程文憑更是不值一提，在美國(guó)，是學(xué)術(shù)能力差到讀不下去或者在家上學(xué)的人才會(huì)拿網(wǎng)絡(luò)文憑，申請(qǐng)不到任何好學(xué)校。”楊陽(yáng)坦言，在魚(yú)龍混雜的市場(chǎng)，只有家長(zhǎng)自己變得更專業(yè)，所做的選擇才能相對(duì)放心。

　　盲點(diǎn)直營(yíng)和特許經(jīng)營(yíng)要分清

　　提醒：通過(guò)外教的穩(wěn)定性觀察國(guó)際學(xué)校的專業(yè)度

　　ILT另一位聯(lián)合創(chuàng)始人、董事會(huì)成員黃翔向新快報(bào)記者透露，在判斷一所國(guó)際學(xué)校的性質(zhì)時(shí)，有一點(diǎn)需要厘清：如果自稱是國(guó)外某院校分校的，需要了解清楚究竟是國(guó)外學(xué)校直營(yíng)，還是僅僅給中國(guó)某承辦集團(tuán)一個(gè)特許經(jīng)營(yíng)權(quán)在本地辦學(xué)，“兩者有本質(zhì)差別。”

　　比如ILT與華師附外合辦的美國(guó)高中，性質(zhì)屬于直營(yíng)。學(xué)校本部在美國(guó)，已有9個(gè)校區(qū)，在中國(guó)的這所高中就是其廣州分校。與美國(guó)本部相比，黃翔表示，廣州分校從學(xué)術(shù)課程、學(xué)術(shù)管理到師資派遣和監(jiān)管，都由總部統(tǒng)一監(jiān)管和評(píng)估，而非授權(quán)給其他機(jī)構(gòu)代為運(yùn)營(yíng)。“總部每過(guò)一段時(shí)間會(huì)到海外分校評(píng)估，確保教學(xué)大綱和實(shí)操都在正確的軌道上運(yùn)行。”

　　然而，據(jù)黃翔透露，不少全球知名的貴族公學(xué)的中國(guó)分校，實(shí)際操作都是給中國(guó)某些集團(tuán)以franchise，即特許經(jīng)營(yíng)權(quán)，學(xué)校總部并無(wú)專屬人員管理，僅有監(jiān)督而已。為付給總部特許經(jīng)營(yíng)權(quán)的高額費(fèi)用，這些學(xué)校就要從學(xué)生學(xué)費(fèi)中收回成本，可家長(zhǎng)并不知情，以為是直營(yíng)模式。“實(shí)際上，目前英美國(guó)家在亞洲直營(yíng)的國(guó)際分校非常少。”

　　海外本部直營(yíng)的另一大特點(diǎn)，是對(duì)師資的投入，以及隨之顯現(xiàn)的教師穩(wěn)定性。國(guó)際課程的任課教師、校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有專業(yè)執(zhí)教資格的外籍教師，從學(xué)校本部被挑選、派遣到海外分校常駐。因此，學(xué)校必然要花費(fèi)不少資金給教師提供補(bǔ)貼，因?yàn)橐粋€(gè)本部老師來(lái)到中國(guó)，他在本國(guó)每年2%的退休補(bǔ)貼就永久失去了，需要學(xué)校在工資上補(bǔ)給他。因此極少有中國(guó)的學(xué)校愿意花費(fèi)這個(gè)代價(jià)保證師資。

　　據(jù)黃翔介紹，ILT的做法，是與教師簽較長(zhǎng)時(shí)期的合同，并保證他們的退休銜接計(jì)劃。海外分校的老師在承諾的時(shí)期內(nèi)穩(wěn)定教學(xué)后，可以選擇回到美國(guó)任何一個(gè)校區(qū)，保證能連貫銜接。

　　而無(wú)法做到直營(yíng)的一些國(guó)際學(xué)校，由于成本無(wú)從付起，外教的流動(dòng)性則較大，專業(yè)度也不高，不少老師甚至只是游客，想來(lái)中國(guó)體驗(yàn)一陣子而已。學(xué)校甚至通過(guò)模糊宣傳，讓家長(zhǎng)誤以為送孩子到了真正的美國(guó)分校，由正宗的本部教師飛過(guò)來(lái)上課。

　　因此，多了解學(xué)校師資在該校的工作年限、資格水平，以及學(xué)校對(duì)師資的付出和看重，也是甄別出優(yōu)質(zhì)國(guó)際學(xué)校的一招。

　　開(kāi)幾門AP就等于國(guó)際教育？

　　提醒：課程廣度和難度才是重點(diǎn)參考因素

　　黃翔向新快報(bào)記者展示了一份美國(guó)排名前列的大學(xué)公開(kāi)的擇生標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了錄取學(xué)生時(shí)各項(xiàng)參考指標(biāo)所占的分?jǐn)?shù)。記者看到，一所美國(guó)前20的學(xué)校2009-2013的數(shù)據(jù)顯示，指標(biāo)滿分200分，其中占大參考比例的（60-70分）是中學(xué)課程的廣度和難度（Strength of Curriculum），而非幾門AP課程的成績(jī)。

　　但為什么中國(guó)學(xué)生所讀的國(guó)際教育似乎都以AP數(shù)理化為主？黃翔認(rèn)為，這是因?yàn)槊绹?guó)高校看重的課程廣度和難度，中國(guó)學(xué)生卻很難達(dá)到，也很難證明。“如今美國(guó)學(xué)校從中國(guó)學(xué)校挑學(xué)生基本只有兩種途徑：一是從少有的幾所過(guò)往生源好的名高中挑選;二就是從課程體系被認(rèn)證的美國(guó)高中海外分校挑選，因?yàn)檫@樣的課程能保證學(xué)生有較廣和較深的課程覆蓋。”

　　楊陽(yáng)對(duì)此表示，國(guó)際教育不是請(qǐng)幾個(gè)外教上幾門課而已，國(guó)際教育的本質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野和領(lǐng)袖能力。作為教育核心的課程體系，廣度和難度的達(dá)成，是貫徹在整個(gè)教育階段中的、不間斷的培養(yǎng)。

　　在黃翔看來(lái)，ILT學(xué)校培養(yǎng)的是通曉中文、英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)三語(yǔ)，具有國(guó)際視野的領(lǐng)袖性人才。從小學(xué)一年級(jí)起將中文作為必修課，同時(shí)三語(yǔ)教學(xué)，掌握世界語(yǔ)言，到中學(xué)階段中美學(xué)生能互相到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)通過(guò)專屬的領(lǐng)袖課程，培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)的精英。“精英的定義不是分?jǐn)?shù)高，我們認(rèn)為，精英是你有自己與眾不同的想法，對(duì)未來(lái)想做什么有確切的渴望。”

　　記者了解到，目前，ILT正著力于研發(fā)中美結(jié)合的課程，既能發(fā)中國(guó)畢業(yè)證，又能保證從義務(wù)教育階段畢業(yè)的初中生，能夠無(wú)縫接軌國(guó)際高中。“真正的國(guó)際教育，不是美國(guó)教育或英國(guó)教育，而是能把中國(guó)的課程整合轉(zhuǎn)化成國(guó)際化的課程，不是搬運(yùn)，而是嵌合。這是我們的愿景。”黃翔說(shuō)。

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