家長(zhǎng)眼中國(guó)際學(xué)校的外國(guó)老師什么樣子。上海國(guó)際學(xué)校網(wǎng)介紹公立學(xué)校大量雇傭博士生和海歸做教師引起社會(huì)反響，很多人認(rèn)為是人才浪費(fèi)。

　　無法茍同，國(guó)內(nèi)考師范專業(yè)的學(xué)生是不是聰明和能力強(qiáng)的年輕人？當(dāng)下肯定還不是，聰明和有能力的年輕人往往選擇銀行和上市公司就職吧。

　　恐怕當(dāng)這個(gè)國(guó)家聰明有能力的人愿意做教師，那教育才有希望，學(xué)生才有未來。

　　教師才是一所學(xué)校大的軟實(shí)力，以外國(guó)籍教師為主的國(guó)際學(xué)校是不是一樣呢？京城擁有90、100位外國(guó)教師的國(guó)際學(xué)校很常見。這些在異國(guó)他鄉(xiāng)就業(yè)的老外也是學(xué)校的軟實(shí)力嗎？

　　統(tǒng)一思想統(tǒng)一行為并不是國(guó)際教育的理念。老師會(huì)告訴學(xué)生不要人云亦云，要與眾不同，提醒自己用不同的視角去看待事物...

　　前幾天一個(gè)媽媽群里討論到了老師，有的覺得老師對(duì)待自己的孩子不公平；有的在想盡一切辦法給老師送禮；有的覺得老師處理問題太教條；有的家長(zhǎng)憤憤不平；有的家長(zhǎng)表示理解，但更多的是無奈。

　　所以這篇想談?wù)劺蠋煟蠋熓墙逃暮诵模歉⒆咏佑|緊密的人，也是各種教育理念實(shí)現(xiàn)的載體，所以老師在學(xué)校教育中是重中之重。那么國(guó)際學(xué)校中的老師是什么樣子的？這里的老師專指外教，同時(shí)是經(jīng)過常規(guī)渠道招聘到的擁有相應(yīng)資質(zhì)的外教。

　　國(guó)際校的老師是駐班制，就是一直教授同一個(gè)年級(jí)，不跟隨孩子升班。他們不會(huì)因?yàn)槊磕甓冀掏瑯拥恼n程而一直使用同一個(gè)教案，他們會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，結(jié)合新的案例來授課。從而保證孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是較新的，與時(shí)俱進(jìn)的。老師會(huì)在教室布置上花費(fèi)心思，定期更新展示品。

　　老師用不同的方法來讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)：在教室里、在操場(chǎng)上、在公園里，畫畫、手工、IPAD游戲、教學(xué)網(wǎng)站，做海報(bào)、PPT、演講、小舞臺(tái)劇。就連背單詞老師也提供了20多種辦法，孩子們練習(xí)的積極性特別高。

　　同樣的，因?yàn)轳v班制，老師每年都會(huì)迎來新學(xué)生，送走舊學(xué)生，相對(duì)公立校老師一跟就是6年來說，感情投入上會(huì)少一些，反而會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生更加公平些。

　　國(guó)際校的老師跟學(xué)生的關(guān)系是平等的，是學(xué)習(xí)路上的伙伴，而不是高高在上的指揮官，也不是恨鐵不成鋼的媽媽。老師們對(duì)事不對(duì)人，不會(huì)加入個(gè)人的好惡，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好、成績(jī)不好、淘氣搗亂還是規(guī)規(guī)矩矩在態(tài)度上區(qū)別對(duì)待孩子。因?yàn)閲?guó)際校平均每個(gè)班只有20個(gè)左右的孩子，老師也足夠能有精力去尊重每個(gè)孩子的不同。

　　同樣的，因?yàn)樽鹬孛總€(gè)孩子，老師對(duì)學(xué)生該遵守的校園紀(jì)律執(zhí)行起來是很嚴(yán)格的，比如不能在餐廳里奔跑，值班老師發(fā)現(xiàn)一次會(huì)提醒，再一次的話就會(huì)讓孩子坐在自己的位置上五分鐘不能起身。

　　國(guó)際校的老師非常職業(yè)化，他們對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度是建立在職業(yè)道德之上的。他們絕對(duì)不會(huì)收購(gòu)物卡及任何貴重的禮物，因?yàn)樵谒麄兊睦砟钪羞@是賄賂，是違法的。

　　當(dāng)然，他們也會(huì)接受禮物，比如孩子們?cè)诟鞣N節(jié)日送給他們的手工制作的卡片或者小玩意，或者教師節(jié)的一只玫瑰。重點(diǎn)是他們不會(huì)因?yàn)槭樟硕Y物就對(duì)哪個(gè)孩子更好，相反亦然，作為國(guó)際校的家長(zhǎng)在這點(diǎn)上非常省心。

　　國(guó)際校老師的職業(yè)化還體現(xiàn)在他們把工作與生活分的很清楚。準(zhǔn)時(shí)上、下班，上班時(shí)非常敬業(yè)，開一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)時(shí)講的嗓子都沙啞了；但是到了下班時(shí)間，就不會(huì)再去解決學(xué)校的問題，學(xué)生去問問題，老師會(huì)說“我們明天再說好嗎？”。國(guó)際校的外教老師不會(huì)跟家長(zhǎng)建立微信群、QQ群，很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉艑W(xué)后的生活是他們自己的。

　　當(dāng)然從家長(zhǎng)角度來看，職業(yè)化會(huì)帶來教師穩(wěn)定性的問題，無可否認(rèn)，在其他條件相同的情況下，高工資有可能更容易吸引老師去就業(yè)。

　　或許因?yàn)槲覀冊(cè)缫蚜?xí)慣公立校老師的兢兢業(yè)業(yè)，以校為家，對(duì)待學(xué)生視如己出，也看慣了“XX教師十幾年如一日，為了學(xué)生而放棄XX”的新聞，對(duì)教師因?yàn)槭杖攵鄹械綗o法接受。

　　但換一個(gè)角度，如果我們的孩子將來成為一名教師，你會(huì)希望他怎么做呢？

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